重视对独生子女行为习惯和思想品德的培养

独生子女对父母来说，既是老大，也是老小。对独生子女如何进行教育，越来越成为父母和老师的重要课题。

独生子女无兄弟姐妹，什么都是独一份，比较容易获得较好的物质、文化生活享受；较之多子女，独生子女与父母接触更密切、更频繁，父母也能抽出更多的时间抚养和教育他们。

但是，独生子女也存在一些问题。银川市第一幼儿园曾对六十多名独生子女进行调查发现：挑食的占72%，挑穿的占24%，任性爱发脾气的占72%，独立生活能力差的占38%，不懂礼貌的占30%，不爱惜东西的占46%。

独生子女还有下列人格障碍表现形式：

（1）自私。独生子女被父母视为自己的心肝宝贝，异常宠爱，无论吃、穿、玩都以满足他的要求为宗旨。例如只有一份珍贵的食品，父母也让他独自享用，由于从来没有与他人分享物品的习惯，一切为了自己的自私观念便在潜移默化中逐渐形成。

（2）任性骄横。有的父母对孩子溺爱、娇惯，事事迁就，有求必应。这样的孩子就容易滋长养尊处优、唯我独尊的习性。稍不如意，就会大发脾气，或者以拒绝穿衣、拒绝进食、担绝睡觉、拒绝去幼儿园等违拗行为对父母进行要挟，不达目的决不罢休。

（3）依赖性。父母对孩子过度保护，不让孩子自己穿衣、进食，有的孩子到了快上小学的年龄还不会系鞋带。由于父母给孩子包办一切，就逐渐养成孩子的依赖性，缺乏自主性和独立生活能力。这类孩子往往行为疏懒，缺乏进取心，意志薄弱。

从以上分析的情况可以看到，独生子女所处的环境对他们身心的发展，既有有利因素，也有不利因素，所以，在家庭和幼儿园的教育中，要尽力消除不利因素，充分发挥有利因素，使独生子女健康成长。

第一，要把抚爱和严格要求结合起来，做到既要有爱，又要有教育要求。只有情爱没有教育，容易走向溺爱；只有教育而无情爱，容易走向刻板的说教。父母要在日常生活中，把情感和教育道理融合起来，爱中有教，教中有爱，从孩子的吃、穿、住、行到品德培养、智力发展，都应坚持这一原则。

第二，不给孩子特殊地位，要培养他与别人平等相处的生活习性。例如，给孩子吃水果、点心、糖果时，父母有时可以和他分食，来了客人时，也要孩子请客人吃，以避免孩子产生独霸和事事占先的心理，养成礼让的习惯。

第三，教育孩子懂得关心别人。独生子女常常只知道要父母关心自己，而不知道关心别人。对孩子这方面的教育应贯穿在日常生活中，如洗衣服了，爸爸可以启发他给妈妈拿个板凳；爸爸干活弄脏手洗手时，妈妈可以暗示他给爸爸送条毛巾，请爸爸擦洗；邻居的水壶开了，他应当告诉阿姨一声；报纸、信送到了，他可以帮忙送去。只要孩子力所能及的事情，父母就应该鼓励他去做，培养他成为热心肠的人。另外，应该让他多和邻里的小孩一起玩。幼儿园就是孩子接触社会的第一个场所，他的小人书、玩具都可以和小朋友一起看或玩，这将有助于培养孩子合群的精神，防止孤僻性格的形成。

第四，引导孩子把注意力和兴趣朝智力活动的方面发展。做父母的不要过多地为孩子怎样穿得漂亮、吃得讲究操心，有的家长给孩子烫发、戴耳环，不仅会使孩子失去天真活泼的自然本色，而且会不自觉地培养孩子追求打扮、讲吃讲穿的不良习惯。父母应该在孩子幼小的心灵里撒下爱学习的种子，把孩子的注意力和兴趣引导到智力活动中去。如带孩子郊游、上公园，让他认识自然，陶冶情操，晚饭后还可以带孩子出去散步。随着孩子的成长，将会结出丰硕的智力之果。

（此文刊登在1986年4月11日《宁夏日报》）