从节奏入手对幼儿进行早期音乐教育

我园在幼儿音乐教学改革中，探讨从节奏入手，对幼儿进行早期音乐教育，为此选择了一个班作为音乐教改实验班，通过一学年的实验，摸索出一些经验。我们将节奏训练前后效果进行比较和研究，认为：幼儿对节奏训练比较感兴趣，它既符合幼儿年龄特点，又符合音乐教学规律，是对幼儿进行早期音乐教育的一个有效方法。我们的做法是：

一、让幼儿多接触音乐，培养幼儿对音乐的兴趣

开学初，我们对试验班的小朋友（新班幼儿）从音域、音准、节奏等方面进行了测定。孩子入园后的第一周，老师便用钢琴弹起了优美的乐曲《小天鹅曲》《摇篮曲》等，每天还利用晨间、课间让幼儿欣赏音乐，如《采花扑蝶》《赛马》《牧童短笛》《春天》等。初上音乐课时，老师先不要求小朋友唱歌，而是听老师唱歌，看老师跳舞，听老师弹悦耳的音乐，请大班的哥哥、姐姐拿各种打击乐器表演节目，小朋友们高兴极了，沉浸在优美的音乐环境之中。原来不肯来幼儿园的小朋友也高兴地对妈妈说：“我要上幼儿园，老师给我弹好听的音乐”。

二、从感知音乐入手，结合语言节奏和动作节奏训练幼儿节奏感

1．让幼儿感知生活中的音韵节奏。在音乐课堂上，我们有意识地选择幼儿生活中经常接触感知过的音响节奏，把它转为语言节奏，然后借用语言节奏来帮助幼儿识记音乐节奏的符号、时值，并掌握它的速度和强弱。如：让幼儿从走步的节奏中感知和认识四分音符的形状、声响和意义2/4 ，从跑步的节奏中感知和认识八分音符的形状、声响和意义2/4，让幼儿模仿打桩机的声音读出：4/4 的节奏，模仿车轮转动感知的节奏，模仿敲鼓的声音感知的节奏，模仿小闹钟的走动声感知： 的节奏，模仿小青蛙高声唱歌感知：的节奏，感知骏马在草原上奔跑的节奏，和胖胖的母鸭摇晃着身体边走边叫唤的节奏。

2．让幼儿领会不同节奏。老师将公鸡、母鸡、小鸡叫声三种不同的节奏如：公鸡叫，母鸡叫，小鸡叫。

先教幼儿唱歌词，然后分别教三只鸡的不同节奏，待幼儿掌握后，再训练幼儿随老师的指示变要这三种节奏。在音乐课中，老师用语言节奏帮助幼儿学习新的节奏型。最初，教幼儿掌握不同节奏型时一般采用老师拍节奏、幼儿模仿的方法，这种方法比较枯燥，在教改中，我们探索通过语言节奏来帮助小朋友掌握新的节奏型。平时我们说话是有节奏的，有时节奏较快、有时节奏较慢，要求小朋友按语言节奏拍出节奏型，大大加快了幼儿学习节奏的速度。例如：

3．及时进行复习巩固。在幼儿掌握了许多节奏型后，老师及时组织复习巩固。在训练过程中老师注意由易到难，循序渐进。例如：用“回声练习法”复习：

在学习歌曲时，老师还按照歌曲的节拍、节奏、速度来读歌词，使幼儿便于掌握音乐节奏。

4．教幼儿用不同方式如：拍手、拍腿、跺脚、捻指等进行节奏练习。如我用小手拍拍 我用小手拍拍腿 我用小脚踩踩脚等。

三、组织幼儿进行合奏练习

在幼儿掌握了打击几种固定音型的节奏后，在节拍较稳的情况下，老师组织幼儿进行简单的合奏练习。把全班分成3～4个小组，每一个小组给一个固定音型，在若干小节中重复打出一种节奏，在整个合奏中每一组的节奏型固定不变，目的是让每个小朋友都能够正确地拍出自己的一组节奏型，并进而能够听到其他组的节奏，达到节奏的和谐统一。老师还组织幼儿按不同节奏做行进间的手脚配合练习，手与脚的节奏型不同，训练了幼儿对较复杂的多层次节奏的领会能力。

四、利用游戏，进行节奏训练

利用幼儿生活中的一些活动间隙，通过各种小游戏，对幼儿进行节奏训练。如：老师用小铃敲出不同的节奏型让幼儿进行即兴模仿，跳节奏舞，进行轮奏训练等。由于训练的方法不是机械、枯燥的单纯节奏训练，而是采用随意的游戏形式，并在形象鲜明的音乐中进行的，始终让孩子置身于音乐、游戏之中，因此他们兴趣盎然，能够保持积极、自觉、主动的精神状态。孩子们不仅能注意力集中地跟着音乐和游戏的变化来进行活动，而且能使他们的多种感觉器官之间的反应灵敏、协调。这样既有利幼儿音乐素质的提高，也促进了孩子们的智能发展。

通过一年的节奏训练，培养了幼儿听觉及分辨能力，锻炼了幼儿大脑神经传导系统的灵敏性。实验证明：从节奏入手，对幼儿进行早期音乐教育是一个有效的方法。

（此文获宁夏回族自治区教育学会、宁夏回族自治区教育厅联合颁发的“宁夏回族自治区第三届普教优秀论文”二等奖，刊登于1988年《宁夏教育》第1期）